Учень бачить дошку, але не працює з нею
На екрані відкрита інтерактивна дошка, але весь урок пишете тільки ви. Учень уважно дивиться, іноді погоджується, а потім не може почати самостійне завдання. Інструмент називається спільним, проте спосіб роботи залишився демонстрацією. Для участі потрібно більше, ніж доступ до тієї самої картинки.
Запропонуйте маленьку дію на дошці: позначити потрібну умову, дописати перехід, з’єднати відповідні частини. Перевірте, чи зрозумілі інструменти та чи має учень можливість редагувати потрібний фрагмент. Не вимагайте одразу красиво писати або швидко орієнтуватися в меню. Спочатку відокремте технічну пробу від навчальної складності. Потім поступово передавайте більшу частину дії, зберігаючи доступний спосіб попросити допомогу.
Перший самостійно поставлений знак іноді змінює тон уроку: людина більше не лише спостерігає за вашим рішенням. Вона залишає власний слід, який можна обговорити. Наприкінці попросіть учня показати, що на дошці зроблено ним і як це пов’язано з темою. Так цифрова спільність набуває змісту через конкретну дію, а не лише через назву інструмента.
